吳又存，男，漢族，1971年7月生，中共黨員，湖北省武漢市解放中學教師。從教26年，他潛心研究教育教學方法，把思政課打造成學生最喜愛的課堂，讓學生在潛移默化中堅定理想信念。他從青少年特點出發，從日常生活入手，創新教學方式，運用古詩詞、情景劇、脫口秀讓課堂趣味橫生。他把課堂搬到社區、文化場館，讓學生在社會服務中理解思政理論。他參與編寫《道德與法治》等教材，發表論文200余篇，赴各地作報告200余場，參加全國學校思想政治理論課教師座談會並發言。曾獲全國優秀思政課教師、全國思政優質課大賽一等獎、湖北省特級教師等榮譽。

34 張聯盟

張聯盟，男，漢族，1955年1月生，中共黨員，武漢理工大學教授、中國工程院院士。他扎根教育40年，為國家培養了大批高層次專業人才﹔他倡導研究型、互動式的教學改革，主持教改項目，主編專業教材，領導實驗教學示范中心和教學團隊建設﹔他不忘初心，帶領團隊成員攻堅克難，為我國國防建設與科技創新做出了突出貢獻﹔他傾心聚力做事，為高中生、大學生和研究生做專題報告，培養青少年的科技興趣和科學素養，以人格魅力和研學精神，感染著國內外青年師生積極投身到國家發展建設中。曾獲國家教學名師、全國優秀科技工作者、國家級教學成果二等獎等榮譽。

35 吳才有

吳才有，男，漢族，1972年7月生，湖南省東安縣大盛中心小學教師。從教28年來，一直扎根偏遠山村，不忘初心，潛心育人。他胸懷“越是條件艱苦的地方，越是需要我”的強烈責任感，申請到離縣城最遠的教學點工作，獨自撐起教學點全部工作。他因檢修教室屋頂時摔傷脊椎，依然忍受病痛折磨，克服行動不便，用拐杖支撐起教學點的育人事業。他心懷大愛，盡管家裡經濟拮據，每年仍堅持資助3名家庭困難學生，幫助學生成就夢想。曾獲全國優秀教師、湖南省最可愛的鄉村教師等榮譽。

36 桂衛華

桂衛華，男，漢族，1950年8月生，中共黨員，中南大學教授、中國工程院院士。他從教38年，提出“厚德博學、勤勉敬業、求實創新、研以致用”的理念，始終把教書育人放在工作首位，培養了上百位碩士、博士、博士后，為我國自動化領域輸送了一批高層次人才。他在學術上給學生以精心指導，極盡所能為學生創造實驗條件，在生活上對學生關懷備至，一直資助貧困學生。他以至誠育人的理念和誠實為人、踏實做事的品質，對學生的全面發展產生了潛移默化的重要影響。曾獲全國模范教師、全國優秀教師、湖南省十佳師德標兵等榮譽。

37 陳小明

陳小明，男，漢族，1961年10月生，中共黨員，中山大學教授、中國科學院院士。他投身教育三十載，始終站在教學科研第一線，堅持“從細、從嚴、從實”，鼓勵學生立志高遠，培養學生嚴謹、認真的科研態度和創新實踐能力。他堅持培養學生科學研究的興趣和自信，探索創新型人才培養機制，把學術前沿動態與課堂教學相結合，深受學生喜愛。他為國家培養了一大批杰出人才，指導的47名博士生中，有19人成為教授、2人當選“長江學者”特聘教授、6人獲得國家杰出青年科學基金。曾獲全國優秀教師、國家級教學成果獎二等獎、廣東省高等學校教學名師獎等榮譽。

38 申承林

申承林，男，漢族，1977年8月生，中共黨員，廣東省佛山市順德區啟智學校教師。他19年耕耘在特殊教育一線，秉持“一個都不能放棄”的信念，為智障兒童提供專業化教育。他科學引導學生建立基本的社會意識，為智障學生融入社會打牢基礎。他組織開發適用於中重度智障兒童的校本課程，填補了該領域的研究空白，並在多地特教學校應用推廣。他牽頭建設教學效果展示平台，組織完成面向全區教師的輔導課程和隨班就讀學生的核心課程，充分彰顯專業教育的成效。曾獲全國模范教師、廣東省特支計劃教學名師等榮譽。

39 范徽麗

范徽麗，女，漢族，1976年5月生，中共黨員，廣西壯族自治區北海市機關幼兒園、北海市潿洲島幼兒園園長。她深耕幼教二十五載，從普通幼師到名園長，從繁華都市到偏遠海島，始終躬身踐行“呵護童真、激發童趣、追尋童夢”的教育理想。她不畏艱辛，跨海支教，創辦海島第一所公辦幼兒園，讓海島孩子享有公平而有質量的學前教育。她探索構建“城鄉4+1”教育協同模式，促進城鄉學前教育的均衡發展。她因地制宜，研創“海丫丫365成長行動”方案，陪伴幼兒快樂成長。曾獲全國最美教師、國家級教學成果二等獎等榮譽。

40 覃海波