第五，加强教师权益保障。研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。

第六，加强乡村教师队伍建设。以“三区三州”等深度贫困地区作为重点，提升乡村教师队伍建设。推进“特岗计划”等继续补充一批；实施“国培计划”等，继续培养一批；推动生活补助提标扩面，继续稳定一批。

大概就是这样六个方面，谢谢。

中国教育在线记者：

任司长，今年中央先后出台了“职教二十条”和“高职扩招100万”的相关政策，也对“双师型”教师提出了新的要求，咱们下一步在职业教师和“双师型”教师这块有没有具体的举措出台？

任友群：

感谢这位记者。这也是我们高度关注的问题。这几年，职业教育获得了高度的重视和长足的进步，我们正在抓住这个政策的窗口期，希望把职业教育教师队伍建设往上推一个台阶。

下一步，我们将突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，一个是个人，一个是整个团队。因为职业教育，职业教育领域仅靠教师个体是很难的，这是职业教育的一个特点，所以，我们要通过个人和团队的建设，来提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，大力提升职业院校“双师型”教师队伍的建设水平，希望能基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质的“双师型”教师队伍。

一是要完善“双师型”特色教师队伍建设的制度。建立健全分层分类职教教师专业标准体系，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求。优化职业技术师范院校布局结构，构建以师范院校为主体、综合型大学参与、产教融合的职教教师培养体系，推动以双师素质为导向的新教师准入制度改革等等。我们有时候谈师范教育，经常谈培养中小学教师的师范教育院校比较多，实际上我们国家还有若干所培养职业教育教师的技术师范院校，也请记者朋友们关注这些院校的发展情况。

二是建设引领教学模式改革的教师创新团队。聚焦战略重点领域，建设一批国家级职业院校教师教学创新团队，推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学，实施职业院校教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。

三是建设国家“工匠之师”引领的高层次人才队伍。通过更岗访学、顶岗实践等方式重点培养数以万计的青年骨干教师。加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师教学创新团队培养一大批首席专家。建立国家杰出职业教育专家库和联系机制。建设1000个国家级“双师型”名师工作室和1000个国家级教师技艺技能传承创新平台。面向战略型新兴产业和先进制造业人才需要，打造一批覆盖重点专业领域的“国家工匠之师”。在国家级教学成果奖、教学名师等等评选中，向双师型老师有所倾斜。

四是建设校企人员双向交流的协作共同体。建立校企共建的100个教师培养培训基地和100个教师企业实践基地。职业院校和应用型本科高校教师每年至少要有1个月是在企业或者在实训基地进行实训。完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职和应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设兼职教师资源库。

中国教师报记者：

想问一下田中局长，因为我们在基层调研走访的时候，很多地方都会反映编制问题，尤其是音体美这种小学科的老师编制特别缺乏。想问一下，在总量调整的情况下，会不会对这种小学科有所倾斜？还有，编制的调整是不是跟各地的经济实力有很大的关系？如果是那种比较缺乏或者经济实力很弱的县市或者省份，他们没有实力完成这个调整，也没有实力进行老师编制优化怎么办？还有一个问题，请问中国教育发展基金会，去年举行“为教师亮灯”的活动，得到了很多地方的响应，老师们也特别受欢迎，想问一下今年是否还举办这个活动。谢谢。

田中：

你反映的这两个问题，我们在前期跟相关部门调研过程中，很多地方也发现有这些问题。你刚才说的音体美小学科素质教育这一块，可能有几种情况，从机构编制的角度来说，核定的编制是指全部教职工的编制，这里面不分你是语文老师、数学老师，还是音体美老师，它是总量的。在这个编制总量内，具体怎么调配各科教师，是由教育部门，特别是学校统筹考虑。