当时，陈文鸿大笑了一场，但同时又感到很悲哀，特殊教育在我们国家其他地方已经蓬勃发展，而在家乡双峰还处于启蒙的阶段，他感到很孤独，很孤独，他不知道自己还能坚持多久。然而他同时又感到，这一点点动摇在一个个不幸家庭的遭遇面前显得那渺小，那么微不足道。 

　　双峰县蛇形山镇的谭细平同学父母把她送到特校学习的时候，她六岁，她的母亲讲起发现自己的孩子是个聋童时，声调都变了，“陈老师，我当时真的不敢相信这是真的，我没有做过什么亏心事，为什么，为什么我的孩子却不能说话？细平那么小，那么乖，她今后可怎么办啊？陈老师，您一定要帮帮我们呀！”两年后，当谭细平康复出校时，她的父母很高兴，千恩万谢地把谭细平接回家，几年后，当陈文鸿再次碰到她母亲时，她的人却像突然间老去了十岁，没等陈文鸿开口，她已经泪水涟涟：“陈老师，怎么办呀？我的第二个孩子又是个聋孩子，怎么办呀？”她的第二个孩子还是在谭细平在特校学习期间就准备生养的，那时，陈文鸿还看着他们夫妻到县里来做各项检查，以确保孩子的健康，可谁知，第二个孩子又是如此，那一天，陈文鸿再也忍不住，陪着她流泪不停，然而，这种情况在他的学生中，又何止一家？十几年来，有无数次，当家长(微博)们在他面前讲起他们的故事，讲到伤心处，他们常常是泪眼婆娑。陈文鸿就无数次的泪水在眼眶中转动，无数次被深深震撼。他们的遭遇又怎能不让人动容？而他能为聋儿家庭尽一份力，遭受一些误解又算什么呢！ 

　　在基层的特教机构任教，除了要全心全意搞好教育教学，还要面对因条件限制所带来的种种困难。双峰县聋儿语训班创办于1991年4月，是“民政搭台，教育唱戏”的产物，正因为是部门联合办学，一直被三大问题困扰着。一是没有固定的办学场地，给学校管理和发展带来不便。二是没有固定的经费来源，每年所需经费都是靠学校到民政局争取，从社会救济款中拨出一部分，十分有限。三是没有独立的编制。师资靠教育部门解决，工作人员靠民政部门解决，谁不愿干了谁就一走了之。由于以上三个方面的问题，为办学带来很大的困难。作为只有4名教师的学校负责人和骨干教师，他咬着牙带着其他三名教师一边搞好教学，一边努力向上级争取、协调，他的执着，打动了一个又一个的领导，这中间有多少的辛酸，陈文鸿和他的同事们一一品尝，他可以骄傲地是：在最困难的时候，哪怕在借钱过日子的时候，也从没放弃教学！没有忘记作为一个老师的职责！也正是靠这种执着，他把“三大困难”逐个击破。由于陈文鸿实实在在的工作业绩和实实在在的诚心争取，各级领导都被他的执着所打动。2002年，“双峰县聋儿语训班”正式更名为“双峰县特教学校”，解决了独立编制；2005年，特教学校正式成为财政拨款单位，所需经费列入财政预算；2006年，县委、政府三次现场办公会议，确立特教学校新址，落实改造资金，当年9月，特教学校喜迁新址，2007年，特教学校内部环境建设一步一步实现优化，同年被确为娄底市唯一一所中残联承认的聋儿语训机构。2008年，国家发改委中西部特殊教育学校建设项目启动，学校项目顺利上报，2009年，双峰县特殊教育学校因为这四年的快速发展带来的新的场地，师资等问题，教育局领导为他们提出的方案县领导们当场拍板通过，2010年一座合乎湖南省特殊教育学校要求的新的特殊教育学校破土动工，如今，新的特殊教育学校已经矗立在双峰县人民面前，2011年9月，学校顺利实现了新址搬迁。 

　　成绩

　　在特教岗位21个春秋，陈文鸿成功地摸索了一套完整的语训方法： 

　　一是课堂游戏语训法。利用课堂游戏培训聋儿学习兴趣，这一方法在1992年全市聋儿语训工作现场会上得到推广。 

　　二是课外语训法。面向社会、面向生活，让学生在感知过程中学会说话，2000年年龄最小也最娇气的刘欣，通过游戏与生活中语训，不到半年，能看到别人做什么就能说什么。 

　　三是推行学校与家庭、社会相结合的语训方法。根据康复理念的新变化，把康复工作做到社会、做到家庭。

　　有一个3岁孩子赵某，双耳听力损失很大，属全聋。为了教好这个学生，陈文鸿从每一个发音入手，通过对头部、脸部、喉部等不同部位的触摸感受，找出每一个音引起的各个部分颤动不同之处，找准后反复教他，为了让他能体会，他甚至拿一把木尺子的一端抵住自己的舌头，另一端抵住学生的舌头，通过木尺子，把舌尖的颤动传递给他，尺子掉了，把它捡起来洗一洗，再教，有时一个音教上千次，放学后，陈文鸿又挤出时间教给家长，让赵某巩固白天所学的发音方法。时间长了，赵某的言语能力成了同龄同学中最好的一个。