清华大学开设了职业形象礼仪系列培训课程，陈郁（右一）为大学生讲授淡妆画法
学校层面：应刻意训练通用能力和生活自立能力
《中国青年》：正如您所说，2007年以来就业能力的培养已被纳入高等教育体系，那么，学校培养大学生未来的就业能力，应该从哪些方面来做？
陈郁：学校培养大学生的就业能力，是“通用能力+生活自立能力”的刻意训练。
毕业生进入职场成为职场人，需要具备职业能力，包括专业能力和通用能力。
专业能力，是指从事某一职业的专属能力，专业能力有自己领域的知识体系，包含行业内基本的理论知识，基本技术及技术等级。大学的专业划分是学科划分，学科专业不等于行业专业。
通用能力又称可迁移技能，是能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的能力。通用能力分通用基本能力和通用关键能力两种。
通用基本能力主要是指基础的学习能力、文字和语言表达能力、数学运用能力、空间判断能力、形体知觉能力、颜色分辨能力、手的灵巧度、手眼协调能力等。
通用关键能力是人的各种能力中，具有普适性的、有助于人们在未来更好地生存的为数不多的核心能力，是与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力，也是胜任人生各种不可预见变化的能力。关键能力首次被提出，是在1974年德国职业教育学家梅腾斯发表的论文《关键能力——现代社会的教育使命》中。
1992年，澳大利亚费恩委员会从未来社会所需要人才的角度出发，提出了七种关键能力的素养框架，要求青年具备搜集、分析和组织信息的能力、交流意图和信息的能力、规划与组织活动的能力、与他人和团队合作的能力、使用数学理念和技巧的能力、解决问题的能力、使用技术的能力。
1996年，联合国教科文组织在《学习：内在的财富》一书中提出关键能力四大支柱定义，即学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人四项。
新冠疫情过后，职场因行业的时代变迁而改变，适应变化需要通用能力的支撑，学校培养大学生的就业能力，需加强通用能力的有效训练。
《中国青年》：不同于家庭，在大学校园中培养生活自立能力，您建议应该怎么做？
陈郁：大学生毕业后的三个月，辞职率最高，少有人关注到是生活自立能力出了问题。学生进入大学学习，短则三年，长则十年，有关衣食住行的生活自立能力刻意训练，需在学校公寓完成。
大学期间，大部分学生住校生活模式是宿舍、教室、食堂三点一线，与职场实际生活相比，没有预留顶风冒雨去坐公交车的时间，没有预留一日三餐买菜做饭的时间；在学校，最远的路程就是去最远的教室，吃饭都在食堂。从幼儿园到大学近20年没有任何空间、时间有意训练这些职场人面临的基本生存能力。
大学毕业生到岗初期面临的一大困惑就是人际关系。而学校宿舍的集体生活，无论从初中还是大学开始，都是融入社会的人际关系学习的最佳环境，也是职场人际关系的反应。宿舍小小的一方空间，包含自己的床铺、书桌等，也包含他人的床铺、书桌，以及公共区域等，分清自我的权利空间，培养边界意识，就是建立未来职场空间人际关系的起始。
完善的校园服务环境，未必是真正好的育人条件。“60后”“70后”都有做值日生的经历，上学期间打扫教室卫生，不是为了省下雇清洁工的费用，而是已经养成了保持整洁的习惯和意识；这个意识和习惯可迁移到一生的生活中，但现在的学校和家庭却没有重视此类迁移能力的培养。
中国大学生是自强的一代，他们的父辈，绝大多数没有一毕业就自己离家租房子工作的生存经历。给这些求学青年一个有意识训练生活自立能力的时间和空间，是全社会需要引起重视的问题。